Para entender el aprendizaje, debemos entender
cómo
sucede la
autoorganización y qué es lo que lleva
a ese misterioso
proceso llamado “emergencia”.
Sugata Mitra
Sugata Mitra empieza su
libro “Beyond the Hole in the Wall.Discover the Power of Self-Organized Learning”, con un planteamiento desafiante: la educación
formal, tal como la conocemos, es una idea obsoleta; tanto como lo es el
esgrima o el montar a caballo: hace 200 años era indispensable contar con estas
habilidades, hoy en día nos movemos en auto y no tenemos que defendernos con
nuestras espadas. Algo parecido ha ocurrido con la educación formal en las
escuelas: fueron creadas para las necesidades de otros tiempos, de otra
sociedad, de otra realidad. Cada día es más evidente que, tanto las escuelas en
particular, como la educación formal en general, aportan los conocimientos y
habilidades que necesitarán los cognómadas de las sociedades del futuro.
Mitra se dio cuenta de
que, mientras más alejada de los centros urbanos se encuentre una escuela, es
menos probable que cuente con buenos maestros; ya que los maestros más capaces
y preparados, generalmente buscarán moverse a las ciudades grandes. Esto le
hizo pensar en alternativas para hacer llegar educación de calidad a los
poblados más remotos. De modo que a alguien de su equipo se le ocurrió un
experimento: colocar una computadora con acceso a internet dentro de un agujero
en la pared, en un área abierta al público, en especial a los niños. A este
experimento se le llamó, simplemente, The
Hole in the Wall; y nadie se esperaba lo que iban a encontrar.
Descubrieron algo
asombroso: los niños, sin ayuda ni intervención de ningún adulto, eran capaces
de organizarse para hacer uso de la computadora, aprender a usarla, enseñarse
unos a otros y empezar a aprender otras cosas aprovechando internet. Las
implicaciones de esto son enormes, y le han dado a Mitra material para varios
estudios formales y un par de libros. El proyecto incluso inspiró a Vikas
Swarup a escribir su novela “Q&A”, en la que está basada la película,
ganadora de 8 Óscares, “Slumdog Millionaire”.
El nombre formal del
proyecto fue Educación de Mínima
Invasión (Minimally Invasive Education, MIE), aunque para el resto del
mundo siguiera siendo The Hole in the Wall. La MIE tiene como base los llamados
SOLEs (Self-Organized Learning Environment) o Ambientes de Aprendizaje Auto-Organizados, los cuales abordaré con
más detalle en otra entrada. La existencia de los SOLEs ha dado como resultado
la aparición de los SOMEs (Self-Organized Mediation Environments) o Ambientes de Mediación Auto-Organizados,
en donde un adulto conectado a internet ayuda a los miembros de un SOLE,
básicamente aportando las preguntas adecuadas.
El principio por el que
funcionan los SOLEs no es simple, pero podría explicar algunos fenómenos de las
actuales comunidades digitales, incluyendo las redes sociales:
Ø Los sistemas conectados pueden
auto-organizarse.
Ø Los sistemas auto-organizados
presentan comportamiento emergente.
Ø La emergencia puede producir
cognición.
Ø La cognición, junto con la
sensibilidad a un pasado y un futuro, puede producir consciencia.
Ø Un sistema consciente se ve afectado
por los estados de todos los sistemas que están, han estado o estarán
conectados con él, incluyendo su propio estado.
Sugata Mitra propone
entonces que, si el aprendizaje es un fenómeno emergente, dentro de sistemas
auto-organizados, entonces el papel del maestro será el de proporcionar
estímulos en forma de “grandes preguntas”. Esto debe incluir preguntas para las
cuales ni el maestro, ni quizá nadie más, conoce las respuestas. Estas deben
ser el tipo de preguntas que ocupen por siempre la mente de nuestros alumnos.
Si esto ocurriera, los estudiantes no necesitarían más que aprender tres
habilidades básicas: 1) lectura de comprensión; 2) búsqueda y análisis de
información; y 3) un sistema racional de creencias, que los proteja del
adoctrinamiento. Estos alumnos no necesitarían escuelas (al menos no las
escuelas que conocemos), necesitarían un ambiente de aprendizaje y una fuente
de preguntas grandes, interesantes, desafiantes. Hasta ahora, sabemos que las
preguntas pueden darnos respuestas, pero no son capaces de proponer preguntas;
ése sería justamente el papel del maestro: un proveedor de grandes preguntas.
Más de Sugata Mitra
Charlas en TED:
Cómo los niños se enseñan a sí
mismos
Educación
guiada por niños
Construyendo una escuela en la nube
Libro:
Sitios web:
Blog: Barefoot in the head
Iván Camacho Anguiano
Iván Camacho
Anguiano estudió la Licenciatura en Química de Alimentos en la Universidad
La Salle, en donde fue subdirector del periódico universitario Pulsación; y
la Maestría en Educación Científica en el Centro de Investigación en
Materiales Avanzados (CIMAV). Se ha desempeñado como profesor de Ciencias
desde el 2003 en el Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua y de
Ciencias, Historia y Español en el Centro de Educación Innovativa Elizabeth
Seton. Es miembro del grupo de maestros que implementó por primera vez en
habla hispana el proyecto para la enseñanza de las ciencias “Materials World
Modules” (MWM); creado por la Northwestern University e implementado por el
CIMAV. Es autor del libro “Ecología y Medio Ambiente” con ST Editorial,
el cual lleva más de 50,000 ejemplares vendidos en cuatro ediciones. Ha sido
editorialista en El Heraldo de Chihuahua y ha colaborado como formador de
profesores en las instituciones donde labora. Participó como ponente en TEDx
DF 2012, Diseñando el futuro: http://tedxtalks.ted.com/video/Ivn-Camacho-at-TEDxDF . Ha colaborado con el suplemento infantil QUO
Niños y con la sección del mismo nombre desde 2013. En junio de 2013 ganó
una beca por parte de Honeywell Educators para participar en el Space Camp
for Educators, en el United States Space and Rocket Center, en Huntsville,
Alabama. Actualmente es el Coordinador del Centro de Estudios Superiores
Elizabeth Seton, institución que se dedica a formar maestros en Chihuahua,
Chihuahua; en donde además imparte las clases de Observación y Práctica
docente.
